2022年1月16日至1月17日，2020年海洋天堂特教教师激励计划颁奖典礼在武汉成功举行。为提升入围教师的专业能力，特为激励计划入围教师进行了专项知识培训。
北京星星雨教育研究所孙孙忠凯老师给特教老师分享了心盟孤独症网络相关内容，通过资源整合，行业建设和权益倡导提高成员机构的服务能力。
1月15日，来自于华中师范大学苏慧教授，研究领域包括特殊儿童家庭教养与社会支持，培智学校课程与教学等，她分享的主题是《特殊儿童个别化教学及教师教学行为规范》。
下面是浙江省温州市鹿城区星乐儿童成长服务中心陈漂漂老师的学习心得分享：
通过苏慧老师的特殊儿童个别化教学及教师行为规范的主题分享，我又系统地梳理了一遍个别化教学的内容和应用。虽然这一块的内容我在日常教学中都有所涉及，但今天会有新的思考，因为我从业多年一直是个训老师，也就是说我对小组课和集体课的个别化教育是比较陌生的。在接下来的执教生涯中，我希望能加强自己的集体课教学能力。最后，就像苏老师讲的，国家近些年越来越重视自闭症群体的融合教学，也做出了很多政策去推动融合教育的发展。这也让我对整个行业的发展有了新的期待。
华中师范大学徐添喜教授，近三年来，主持全国教育科学规划青年项目“自闭症学生‘从学校到就业’转衔服务模式研究”一项、国家语委一般项目（信息化专项）“智能语音输出系统在智障学生就业转衔中的应用研究”一项，同时参与多项全国教育科学规划、教育部人文社科研究课题。他分享的主题是《生活质量与精准支持视域下特殊学生的教学与服务》。
下面是江阴金钥匙儿童启智教育中心的陈倩老师的学习心得分享：
聆听了徐教授关于《生活质量和精准支持视域下特殊学生的教学和服务》徐教授讲解了POS-SIS-OEES模式，对于自己来说这完全是一个新的名词，但是通过这次徐教授的授课，自己也对于“POS-SIS-OEES”模式有了一定的初步概念，对于我们的孩子支持是需要全方位的：自然的支持、社会的支持、专业的支持。作为特教人这些都是我们的努力方向，让自己印象最深的是最后老师们的提问，其中有一个机构老师提问徐教授时虽然不在现场但是都感受到老师有些哽咽的声音，那一刻我也是泪在眼眶里转动，我想只有特教人才能理解特教人的那种难，希望在我们的共同努力下能为孩子们打造属于他们的“全生命周期服务”。
教育部关于印发《特殊教育教师专业标准（试行）》中明确表示，特殊教育老师应以师德为先，热爱特殊教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值观，履行教师职业道德规范，依法执教。师德为先，作为一名优秀的特教教师，不仅要继承优良传统，更到将其发扬光大。
1月16日，武汉体育学院研究生院柏开祥教授现任武汉体育学院运动生物力学教研室主任，生物学科党支部书记，中国体育科学学会会员。2005年被聘为武汉体育学院硕士研究生导师。他分享的主题是《三性（协调、灵敏、平衡）训练理论与实践》。
以下是贵阳南明区爱心家园儿童特殊教育康复训练中心刘晓丹老师学习心得分享：
2022年1月16日上午由武汉体育学院柏开祥教授分享《三性（协调、灵敏、平衡）训练理论与实践》，柏教授非常全面、细致的讲解，使我了解到在运动过程中人类会充分调动神经细胞和肌肉，以此可以提高大脑神经的兴奋度和刺激度。从而促使其协调性、平衡性、灵敏性得到一定程度的改善。所以在运动训练中强调儿童主动训练，日常的感统训练，我们可能更多的是通过一些器材来让孩子被动的训练，主动训练和被动的训练对孩子的大脑刺激是不一样的。
生命在于运动，对于自闭症人士来说也是不可或缺的一部分， 作为社会的存在物，人的运动实践行为不仅始终影响、改变着自身机体，而且随时影响着人们的情绪和各种心理感受。希望老师们除了可以专注教学，也可以在人的全面发展来看待自闭症孩子的生命历程。
北京星星雨教育研究所创办人田惠萍老师《关于对孤独症的认识与理解——社区生活的一部分》为题进行分享。通过田惠萍老师介绍对自闭症认识与理解和社区生活的一部分，让大家正确的看待自闭症，并且融入社区，把理念传递给大家，传递给社区，希望大家把这个理念传递下去，自闭症人士可以平等的融入生活。
以下是靖江市儿童康复训练中心褚莉老师的学习心得分享：
田老师的课上，先是带领大家重温了孤独症第四版、第五版的诊断标准，虽然这部分的内容学习了多次，但是今天再次听田老师讲起，还是觉得里面的内容真的很多，还有很多的细节自己之前并没有特别在意过，心想培训结束以后一定要再去搜集相关资料好好深入地学习。随着田老师慷慨激昂的讲述，我了解到现在国内很多人对特殊学生的接纳度很低、甚至歧视他们，国内对特殊学生的学习、生活方面的支持很少，相关的制度也很不完善，很多特殊学生到长大了并不能享受到应有的权力。
作为特殊学生的家长也很盲目，不了解自己的孩子，却打着“为孩子好”的旗子，做着伤害孩子的事情。而我作为一名特殊教育的老师，虽然不能从大环境改变什么，但是在自己的岗位上，能够去影响我们康复中心里一部分的家长，把康复的理念传递给他们，让他们少走一些弯路，就是履行了自己的职责。全国有那么多的康复机构和特殊学校，有那么多像我一样的特殊教育的老师，每个人都能将田老师的思想传递出去，我相信“星星之火可以燎原”，我们一定能在特殊学生的教育和支持的大环境中贡献自己的一份力量！
1月17日，北京星星雨教育研究所主任教师王秀卿就《孤独症儿童的核心障碍记应对方法》、《孤独症儿童的评估》两个主题进行分享。
以下是贵阳南明区爱心家园儿童特殊教育康复训练中心陈旭老师的心得分享：
今天听了王老师的课，早上王老师培训的内容为—《核心障碍及应对策略方面》，王老师从最新的研究信息、核心障碍、核心障碍的应对策略。最新研究信息中看到了一个可怕的信息。从2020年3月份的比例54:1到2021年12份44:1，可想而知当今孤独症的发病率是多么的高。其实对我们从业人员的挑战性在不断的提升，每次听王老师都是特别的流连忘返。特别的有味道，每次都能让人特别期待她讲课的内容。
下午：王老师培训的内容—《孤独症儿童能力评估》。在培训时王老师从1.为什么要评估 2.评估方法有哪些 3.能力评估的意义 4.能够评估包含哪些内容 5.评估中需要关注的重点。通过培训后发现虽然平时自己也在评估，但是不会想到哪些点。更加不会去关注哪些点对学生的重要性。通过今天的培训让自己在今后的工作中有更加好的方向，像今天在理论培训的基础上给我们讲解了大量的个案，从个案的分享让我们一下就能够明白这个专业术语。方便大家在概念性方面能够很快的去理解与实践操作，同时通过这样的专业培训后，在给家长指导时有专业知识支撑，能够更快有效的建议或者方法，让孩子生活有序，学习有序，逻辑有序。同时要跟家长强调1：家庭的孩子应该有界限感。2、语言重要，但是有效的沟通更重要这样的理念。3、家校结合，指导家长怎么去做家庭干预。这个是当下比较重要的几个点，感谢王老师的授课，期待下一次的学习。
王老师细致的讲述自闭症的核心障碍特征是什么，我们该怎样给他们做支持，在特教教师以后再带新人时，也可以细致的讲专业知识传递下去。
最后，北京星星雨教育研究所执行主任孙忠凯老师为大家分享了《特教教师幸福指数的报告》， 报告指出，有72.5%的特教教师从业时间不到4年；在大学前知道孤独症特教教师职业的人不足20%；并且孤独症儿童问题行为导致的安全问题，给特教教师带来很大的压力等。因此，我们期望通过特教教师激励计划,让更多人关注到孤独症特殊教育专业，愿更多的人可以投身特教事业， 并依靠过硬的专业能力保障孤独症儿童有尊严的融入社会生活。